A través de terapias especializadas y un enfoque de educación inclusiva, el Centro de Atención para la Comunicación, Audición y Lenguaje (CCAL) de la UCA brinda acompañamiento para fortalecer el aprendizaje, la autonomía y la participación de la niñez en la escuela y su entorno familiar. 

Por: Oficina de Transferencia e Innovación 

No todos los problemas relacionados con el lenguaje a temprana edad desaparecen con el tiempo. Cuando un niño presenta dificultades para comunicarse o desarrollar el habla, una evaluación temprana permite identificar necesidades específicas e iniciar intervenciones que favorezcan su desarrollo. 

Con ese propósito nació el Centro de Atención para la Comunicación, Audición y Lenguaje (CCAL), que atiende a niños entre los dos y los nueve años mediante servicios especializados como terapia de lenguaje, terapia educativa, psicomotricidad, estimulación temprana y apoyo en lectoescritura. Además, continúa brindando seguimiento a niños con implante coclear que iniciaron su proceso años atrás. 

El CCAL también acompaña a niños con autismo en nivel leve, siempre que puedan seguir indicaciones y participar en procesos individuales de atención. 

El origen del centro responde a la necesidad de apoyar a una población infantil que enfrentaba barreras para escuchar, desarrollar el lenguaje y acceder a una educación de calidad. Con el tiempo, el trabajo del CCAL evolucionó hacia un abordaje más integral, incorporando intervenciones que fortalecen distintas áreas del desarrollo vinculadas al aprendizaje.  

Como explica Karla Escalante, académica del Departamento de Ciencias de la Educación y coordinadora del CCAL, el objetivo del centro trasciende la atención terapéutica y busca que cada niño fortalezca su participación en los distintos espacios de su vida cotidiana. “El interés nuestro es que desde la terapia el niño vaya teniendo cierta autonomía funcional que le permita una interacción, una cotidianidad en su familia, pero también en su centro educativo”, afirmó. 

Las especialistas del centro destacan que, mientras más temprano se evalúe y atienda una dificultad del lenguaje, mayores son las oportunidades de favorecer el desarrollo del niño. 

Un aspecto para resaltar es que, en muchos casos, las familias tienden a pensar que el lenguaje mejorará cuando el niño ingrese a la escuela. Sin embargo, cuando desde casa se identifican dificultades para hablar o expresarse, la recomendación de los y las expertas es realizar una evaluación sin esperar a que el problema afecte el proceso educativo. 

El enfoque del CCAL va más allá de la rehabilitación. Su objetivo es que los niños desarrollen autonomía funcional para participar activamente tanto en su familia como en su centro educativo. Más que terapias, es un modelo de inclusión educativa. 

El acompañamiento también busca sensibilizar a docentes y familias sobre la importancia de generar entornos inclusivos donde la niñez pueda aprender sin ser señalada por sus dificultades de comunicación. Escalante señala que este proceso también implica fortalecer la confianza de los niños desde una atención cercana y respetuosa. 

Este tipo de servicios refleja cómo el conocimiento especializado desarrollado en la universidad se convierte en soluciones concretas para responder a necesidades reales de la población y fortalecer la inclusión educativa desde la primera infancia.